2008-12-06 00:00:00
Nota correspondiente a la publicación del día Sábado de 6 de Diciembre de 2008
10:14 - SOCIEDAD
Nota correspondiente a la publicación del día Sábado de 6 de Diciembre de 2008
10:14 - SOCIEDAD
El sistema educativo argentino "está muy articulado con la democracia", dijo Tedesco
"Si hoy uno mira los contenidos de la educación, la forma de gobierno de la educación, la manera en que las instituciones educativas internamente establecen sus pautas, son mucho más democráticas que en la dictadura", afirmó el ministro de Educación. Entrevistado por Télam, se refirió a los avances educativos y las deudas pendientes.
El ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco, evaluó hoy que, a 25 años del restablecimiento de la democracia, el sistema educativo argentino "está muy articulado con la democracia" y el objetivo de "lograr una democracia fortalecida".
Entrevistado por la agencia Télam, el titular de la cartera educativa previno sin embargo que no es que ésa "sea una tarea cumplida" y que la "democracia en estos 25 años avanzó en algunos aspectos pero tiene deudas en otros".
"La ciudadanía desde el punto de vista político tiene una vigencia importante en la Argentina, no así la ciudadanía social; hemos pasado en estos 25 años por crisis muy profundas que han llevado en algún momento a que el 50 o 60 por ciento de la población esté en condiciones de pobreza",analizó Tedesco.
"La democracia -amplió- hay que mirarla en un sentido integral, no sólo desde el punto de vista político, también social; la educación acompaña ese proceso".
En esa línea, razonó que "si hoy uno mira los contenidos de la educación, la forma de gobierno de la educación, la manera en que las instituciones educativas internamente establecen sus pautas, son mucho más democráticas que en la época de la dictadura".
Empero, Tedesco advirtió que "al mismo tiempo tenemos desigualdades educativas muy importantes, eso también es democracia, que no le podamos garantizar hoy a nuestros chicos y chicas una educación de buena calidad para todos".
"Es una deuda importante -continuó-, y que los logros de aprendizaje de nuestros alumnos estén asociados directamente a condiciones de vida de la familia es un punto importante, entonces ahí tenemos que seguir trabajando".
El ministro insistió en que "se tiene una tarea en ese sentido permanente, en educación lo mismo que en otras áreas, no hay un optimo fijo, uno no puede decir ’ya lo conseguí’ ya que uno logra mayores niveles de igualdad, de justicia y se plantea entonces desafíos más importantes".
"Hoy hemos avanzado mucho en cobertura -prosiguió el análisis-; uno mira las estadísticas en los últimos 25 años y se expandió notablemente el sistema educativo".
En sentido, subrayó que "se ha logrado casi la universalización de la sala de 5, hoy la escuela es obligatoria a partir de los 5 años y ya tenemos casi el 95 por ciento de los chicos de esa edad matriculados".
"Hemos avanzado mucho en cobertura de escuela secundaria, hemos declarado la secundaria obligatoria en la ley y debemos lograr que todos terminen la secundaria, estamos avanzando en eso, aunque no hemos avanzado mucho en calidad", expresó a Télam.
En cuanto a la calidad educativa, sostuvo que lo que se constata "es que lo que aprende un chico de clase media urbana es casi, en algunos casos, el doble de lo que aprende un chico rural de sectores desfavorecidos, un chico indígena, ahí tenemos que mejorar, y tenemos que mejorar en calidad en lo que es formación ciudadana, que está muy ligado a la democracia".
"Ya no es como antes que cuando se hablaba de formación ciudadana, estábamos hablando de educación democrática, instrucción cívica, esas materias que teníamos en el secundario, es eso sí, pero hoy formación ciudadana es más exigente", sostuvo.
"Hoy el ciudadano tiene que estar alfabetizado científicamente porque todos los temas que están en la discusión ciudadana de hoy exigen un manejo muy profundo de conocimientos científicos y técnicos, la protección del medio ambiente, las enfermedades, el tema de la política económica, el tema del campo, la discusión sobre políticas de previsión sociales e impositivas", opinó.
En esa dirección, sintetizó que "el ciudadano lee el diario y tiene que estar mínimamente alfabetizado en matemática, en ciencia para entender ese debate".
En otro orden, dijo que "en este momento lo más importante que tenemos es la discusión sobre la transformación de la escuela secundaria, hemos largado un documento para el debate y se está discutiendo en todas las escuelas".
Tedesco afirmó asimismo que "hoy la educación secundaria es obligatoria y todos la tienen que terminar; es un giro de 180 grados con la concepción tradicional de la escuela secundaria que era de un nivel selectivo, la secundaria estaba pensada como una especie de filtro, los que salían iban a la universidad y los que quedaban iban a trabajar".
Aseveró que "hoy el umbral mínimo para toda la población de este país es la secundaria, entonces no me puedo permitir que un chico no termine la secundaria, éste es un cambio en la estructura institucional de la escuela, en la mentalidad de los profesores, en la propia familia de los estudiantes, para que asuman la obligatoriedad de la escuela secundaria, no es solo para el Estado".
"Es obligatorio -enfatizó el ministro- para el Estado que debe poner los edificios, los profesores y los materiales para que los alumnos entren y puedan estudiar, pero también es obligatorio para la familia, para toda la sociedad".
Consideró que "una sociedad que quiere tener un mínimo educativo de su población con secundaria terminada tiene que garantizar distribución del ingreso que permita que las familias puedan tener a sus hijos hasta el final de la escuela secundaria, y no lo tengan que mandar a trabajar".
"Es un cambio que no solo es educación, sino distribución del ingreso, empleo, protección social; cuando hablamos de democracia y educación estamos hablando de estos temas, y el balance de estos 25 años uno puede mirarlo mitad lleno o mitad vacío el vaso, se avanzó mucho pero el desafío es nuevo", ponderó.
Analizó que "en la época de la dictadura las escuelas masivamente resistieron mucho de lo que eran imposiciones de la dictadura, tanto ideológicas como políticas", al tiempo que evaluó que "no disminuyó la matricula, la familia siguió enviando a sus chicos a las escuelas".
"Las pautas autoritarias -expresó-, dictatoriales, en muchas escuelas no entraron porque lo profesores no acompañaban este proceso, también es cierto que a la inversa cuando vino la democracia y se produjo todo este proceso de democratización también a veces en algunos sectores del sistema educativo hay resistencia a incorporar".
"Hoy por ejemplo estamos teniendo en nuestras escuelas secundarias, en los últimos años, chicos que entraron a la primaria hace 13 o 14 años, hoy en 2008 el que está en quinto año entró en el 95, 96 y atravesó lo peor; vivió la crisis de 2001, 2002, en un porcentaje muy alto sus padres cayeron en condiciones de pobreza, perdieron el trabajo, y los tenemos en las escuelas".
Por eso, apuntó que "la relación entre educación y sociedad es compleja, siempre se ha sostenido que la educación es gran factor de equidad social, de cohesión, pero ahora también es importante que invirtamos la pregunta: ¿cuál es el mínimo de cohesión y de equidad que necesito para que la escuela pueda funcionar exitosamente?".
"Porque si los chicos llegan a la escuela desnutridos, con los padres sin trabajo, sin haber vivido en su proceso de socialización primaria pautas de disciplina, de horario, de esfuerzo, llegan a la escuela y la escuela tiene que compensar todo eso, es bastante más difícil hacerlo que si tenemos una sociedad que le garantice lo básico", completó.
"Si hoy uno mira los contenidos de la educación, la forma de gobierno de la educación, la manera en que las instituciones educativas internamente establecen sus pautas, son mucho más democráticas que en la dictadura", afirmó el ministro de Educación. Entrevistado por Télam, se refirió a los avances educativos y las deudas pendientes.
El ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco, evaluó hoy que, a 25 años del restablecimiento de la democracia, el sistema educativo argentino "está muy articulado con la democracia" y el objetivo de "lograr una democracia fortalecida".
Entrevistado por la agencia Télam, el titular de la cartera educativa previno sin embargo que no es que ésa "sea una tarea cumplida" y que la "democracia en estos 25 años avanzó en algunos aspectos pero tiene deudas en otros".
"La ciudadanía desde el punto de vista político tiene una vigencia importante en la Argentina, no así la ciudadanía social; hemos pasado en estos 25 años por crisis muy profundas que han llevado en algún momento a que el 50 o 60 por ciento de la población esté en condiciones de pobreza",analizó Tedesco.
"La democracia -amplió- hay que mirarla en un sentido integral, no sólo desde el punto de vista político, también social; la educación acompaña ese proceso".
En esa línea, razonó que "si hoy uno mira los contenidos de la educación, la forma de gobierno de la educación, la manera en que las instituciones educativas internamente establecen sus pautas, son mucho más democráticas que en la época de la dictadura".
Empero, Tedesco advirtió que "al mismo tiempo tenemos desigualdades educativas muy importantes, eso también es democracia, que no le podamos garantizar hoy a nuestros chicos y chicas una educación de buena calidad para todos".
"Es una deuda importante -continuó-, y que los logros de aprendizaje de nuestros alumnos estén asociados directamente a condiciones de vida de la familia es un punto importante, entonces ahí tenemos que seguir trabajando".
El ministro insistió en que "se tiene una tarea en ese sentido permanente, en educación lo mismo que en otras áreas, no hay un optimo fijo, uno no puede decir ’ya lo conseguí’ ya que uno logra mayores niveles de igualdad, de justicia y se plantea entonces desafíos más importantes".
"Hoy hemos avanzado mucho en cobertura -prosiguió el análisis-; uno mira las estadísticas en los últimos 25 años y se expandió notablemente el sistema educativo".
En sentido, subrayó que "se ha logrado casi la universalización de la sala de 5, hoy la escuela es obligatoria a partir de los 5 años y ya tenemos casi el 95 por ciento de los chicos de esa edad matriculados".
"Hemos avanzado mucho en cobertura de escuela secundaria, hemos declarado la secundaria obligatoria en la ley y debemos lograr que todos terminen la secundaria, estamos avanzando en eso, aunque no hemos avanzado mucho en calidad", expresó a Télam.
En cuanto a la calidad educativa, sostuvo que lo que se constata "es que lo que aprende un chico de clase media urbana es casi, en algunos casos, el doble de lo que aprende un chico rural de sectores desfavorecidos, un chico indígena, ahí tenemos que mejorar, y tenemos que mejorar en calidad en lo que es formación ciudadana, que está muy ligado a la democracia".
"Ya no es como antes que cuando se hablaba de formación ciudadana, estábamos hablando de educación democrática, instrucción cívica, esas materias que teníamos en el secundario, es eso sí, pero hoy formación ciudadana es más exigente", sostuvo.
"Hoy el ciudadano tiene que estar alfabetizado científicamente porque todos los temas que están en la discusión ciudadana de hoy exigen un manejo muy profundo de conocimientos científicos y técnicos, la protección del medio ambiente, las enfermedades, el tema de la política económica, el tema del campo, la discusión sobre políticas de previsión sociales e impositivas", opinó.
En esa dirección, sintetizó que "el ciudadano lee el diario y tiene que estar mínimamente alfabetizado en matemática, en ciencia para entender ese debate".
En otro orden, dijo que "en este momento lo más importante que tenemos es la discusión sobre la transformación de la escuela secundaria, hemos largado un documento para el debate y se está discutiendo en todas las escuelas".
Tedesco afirmó asimismo que "hoy la educación secundaria es obligatoria y todos la tienen que terminar; es un giro de 180 grados con la concepción tradicional de la escuela secundaria que era de un nivel selectivo, la secundaria estaba pensada como una especie de filtro, los que salían iban a la universidad y los que quedaban iban a trabajar".
Aseveró que "hoy el umbral mínimo para toda la población de este país es la secundaria, entonces no me puedo permitir que un chico no termine la secundaria, éste es un cambio en la estructura institucional de la escuela, en la mentalidad de los profesores, en la propia familia de los estudiantes, para que asuman la obligatoriedad de la escuela secundaria, no es solo para el Estado".
"Es obligatorio -enfatizó el ministro- para el Estado que debe poner los edificios, los profesores y los materiales para que los alumnos entren y puedan estudiar, pero también es obligatorio para la familia, para toda la sociedad".
Consideró que "una sociedad que quiere tener un mínimo educativo de su población con secundaria terminada tiene que garantizar distribución del ingreso que permita que las familias puedan tener a sus hijos hasta el final de la escuela secundaria, y no lo tengan que mandar a trabajar".
"Es un cambio que no solo es educación, sino distribución del ingreso, empleo, protección social; cuando hablamos de democracia y educación estamos hablando de estos temas, y el balance de estos 25 años uno puede mirarlo mitad lleno o mitad vacío el vaso, se avanzó mucho pero el desafío es nuevo", ponderó.
Analizó que "en la época de la dictadura las escuelas masivamente resistieron mucho de lo que eran imposiciones de la dictadura, tanto ideológicas como políticas", al tiempo que evaluó que "no disminuyó la matricula, la familia siguió enviando a sus chicos a las escuelas".
"Las pautas autoritarias -expresó-, dictatoriales, en muchas escuelas no entraron porque lo profesores no acompañaban este proceso, también es cierto que a la inversa cuando vino la democracia y se produjo todo este proceso de democratización también a veces en algunos sectores del sistema educativo hay resistencia a incorporar".
"Hoy por ejemplo estamos teniendo en nuestras escuelas secundarias, en los últimos años, chicos que entraron a la primaria hace 13 o 14 años, hoy en 2008 el que está en quinto año entró en el 95, 96 y atravesó lo peor; vivió la crisis de 2001, 2002, en un porcentaje muy alto sus padres cayeron en condiciones de pobreza, perdieron el trabajo, y los tenemos en las escuelas".
Por eso, apuntó que "la relación entre educación y sociedad es compleja, siempre se ha sostenido que la educación es gran factor de equidad social, de cohesión, pero ahora también es importante que invirtamos la pregunta: ¿cuál es el mínimo de cohesión y de equidad que necesito para que la escuela pueda funcionar exitosamente?".
"Porque si los chicos llegan a la escuela desnutridos, con los padres sin trabajo, sin haber vivido en su proceso de socialización primaria pautas de disciplina, de horario, de esfuerzo, llegan a la escuela y la escuela tiene que compensar todo eso, es bastante más difícil hacerlo que si tenemos una sociedad que le garantice lo básico", completó.
Trabajo Práctico Nº 2.
- Debatan en grupo en torno de las afirmaciones del entrevistado. Indiquen su acuerdo, su desacuerdo o la necesidad de matizar o completar las afirmaciones. Fundamenten su posición, en cada caso, teniendo como referencia los materiales teóricos de la asignatura.
- Construyan textos argumentativos (tengan en consideración como se elaboran los mismos)
Fecha de inicio del trabajo práctico:
31-05-10 fecha última de presentación 11-06-10
TENIENDO EN CUENTA LA NOTA REALIZADA POR TEDESCO PUDIMOS ANALIZAR QUE YA HAN PASADO 25AÑOS DEL RESTABLECIMIENTO DE LA DEMOCRACIA HEMOS AVANZADO EN COBERTURA ESPECIALMENTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO,YA QUE HOY ES OBLIGATORIO CONCURRIR A LOS CINCO AÑOS AL NIVEL INICIAL,PORQUE A ESTA EDAD LOS NIÑOS YA TIENEN LA CAPACIDAD PARA PODER APRENDER COSAS BASICAS POR EJEMPLO: EL RESPETO HACIA LOS DEMAS Y HACIA LOS SIMBOLOS PATRIOS.
ResponderEliminarTAMBIEN SE HA LOGRADO QUE EL SECUNDARIO SEA OBLIGATORIO, LA CUAL LE PERMITA TENER MAS OPORTUNIDADES PARA ACCEDER A UNA UNIVERSIDAD, PUESTO QUE NO TODOS TIENEN LA MISMA POSIBILIDAD DE HACERLO Y SEGUIR CON SU FORMACION.POR OTRO LADO ESTAN LOS CHICOS DE CLASE BAJA QUE SU UNICA ALTERNATIVA ES DE SALIR A TRABAJAR.
HOY EN DIA ES MUY IMPORTANTE ESTAR ALFABETIZADO CIENTIFICAMENTE ASI NO SE MARGINAN A AQUELLAS PERSONAS QUE NO TIENEN UNA BUENA EDUCACION YA QUE TODOS FORMAMOS PARTE DE UNA MISMA SOCIEDAD.
APESAR QUE HEMOS AVANZADOS CON LA OBLIGATORIEDAD DE CONCURRIR AL NIVEL INICIAL Y LA CULMINACION DEL SECUNDARIO,AUN ASI NO SE PUEDE GARANTIZAR UNA BUENA CALIDAD EDUCATIVA.
PENSAMOS QUE EL ESTADO TIENE LA OBLIGACION DE BRINDAR UN EDIFICIO CON ELEMENTOS BASICOS(BANCOS,SILLAS,BAÑOS,Y UNA BIBLIOTECA PARA QUE LOS ALUMNOS TENGAN UNA FORMACION MAS COMPLETA),TAMBIEN BRINDARLES "PERSONAL CAPACITADOS EN SU AREA CORRESPONDIENTE".
AUNQUE EN EL AÑO 2001 Y 2002 SE VIVIO UNA DE LAS PEORES CRISIS ECONOMICAS LOS CHICOS CON SACRIFICIOS DE SUS PADRES CULMINARON SUS ESTUDIOS SECUNDARIOS.
FINALIZAMOS NUESTRO ANALISIS DICIENDO QUE LA ESCUELA NO ES CULPABLE DE QUE HAYA CHICOS DESNUTRIDOS,NI PADRES DESEMPLEADOS,PUESTO QUE LA RESPONSABILIDAD DE UNA BUENA BASE EDUCATIVA EMPIEZA DESDE LA ENSEÑANZA DE LA FAMILIA..
INTEGRANTES:1) CALIGARIS SABRINA
2)CARRIZO CECILIA
3)GAETAN ELIZONDO LORENA
El Sistema Educativo Argentino está estrechamente relacionado a la democracia. La democracia es una construcción social y, por lo tanto, debe ser enseñada y aprendida. En este sentido, lo propio de la formación del ciudadano en el período de construcción y consolidación de los Estados nacionales y la democracia fue el énfasis en los aspectos simbólicos, en los rituales y en la autoridad con la cual fueron dotados los actores y las instituciones encargadas de difundir las pautas de cohesión social, es decir, de aceptación de las reglas de la disciplina social.
ResponderEliminarSegún Tedesco la cartera educativa avanzó en algunos aspectos en relación a la democracia pero tiene deudas en otros, por lo que hablar hoy de la educación argentina es bastante complejo, porque tenemos diferencias y desigualdades muy grandes.
El principal problema es la calidad. A pesar de que hubo muchos logros en la educación inicial, todavía hay un déficit importante en la educación secundaria y en la universidad. Para avanzar hay que actuar también sobre la calidad. Si no, no se puede garantizar una educación igualitaria. Según Tedesco, los resultados de los operativos nacionales e internacionales de evaluación son bastante mediocres y muestran una gran desigualdad. La variable fundamental vinculada con esta desigualdad tiene que ver con las condiciones materiales de vida y el capital cultural de las familias. Siempre fue importante el tema de la calidad, pero hoy lo es más que nunca. Los niños y jóvenes que no logran buenos resultados educativos tienen un destino de exclusión social muy fuerte. El peso que tiene el capital cultural de las familias en el logro de resultados educativos es muy fuerte. Todos los estudios internacionales indican que casi un 80 por ciento de la explicación de los resultados de aprendizaje está asociado con variables externas a la escuela. Y el 20 por ciento depende de la escuela. No es que tenga que ser así naturalmente. Es así socialmente. Y tiene que ver con que las familias de sectores desfavorecidos en la Argentina envían a sus hijos a escuelas pobres y refuerzan esa pobreza. La única manera de romper el peso de estas variables socioculturales, como las condiciones de vida de las familias, es que la escuela no reproduzca esa pobreza, sino que compense todo el déficit que existe afuera. No es un problema argentino solo, sino también mundial.
...continua...
...continua...
ResponderEliminarA partir de las distintas crisis que afectaron a nuestro país en las últimas décadas se dio un incremento en la aplicación de las funciones latentes ya que, por ejemplo, la educación reemplaza en muchos casos a la familia en el rol de la contención.
En lo que respecta al currículo, Tedesco afirma que hubo un avance al establecer la obligatoriedad de completar la educación secundaria, agregando la necesidad de que el individuo cuente con herramientas científico-técnicas que le posibiliten la obtención a través del estudio de mayores beneficios sociales. Es por esto que se dice que el Sistema Educativo es abierto y complejo y tiende a satisfacer los nuevos requerimientos de la sociedad.
Juan Carlos Tedesco se cuestiona cuál es el mínimo de cohesión y de equidad social necesarios para que la escuela pueda funcionar. Bajo este pensamiento debemos tener en cuenta la complejidad del sistema y el nuevo escenario social; si bien el Sistema Educativo es factor de la cohesión y la equidad, al ser abierto y estar interrelacionado con los demás subsistemas, necesita que se le garantice al individuo lo básico para que este pueda enfocarse en cumplir con la función manifiesta.
La transición a la democracia, la crisis del Estado-nación, la globalización de la economía, el impacto de las nuevas tecnologías de la información, la crisis de las identidades políticas tradicionales, entre otros, son fenómenos que obligan a redefinir el papel de la educación en la sociedad y, más específicamente, en la formación del ciudadano. Se sostiene que las identidades culturales son – y lo serán mucho más en el futuro – construidas socialmente, y presenta líneas de acción específicas desde la perspectiva de una política educativa con objetivos claramente democráticos.
Integrantes
Amaya,Christian.
Lazarte,Patricia.
Lobo,Estela.
En el presente trabajo realizaremos un análisis teórico-argumentativo a partir de la lectura de la entrevista al Ex Ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco, que trata principalmente la articulación existente entre democracia y educación en la Argentina. Justificaremos por qué estamos o no de acuerdo con los temas abordados por el Ex Ministro basándonos en la bibliografía estudiada en la materia Sociedad y Sistema Educativo.
ResponderEliminarEstamos de acuerdo en que existe una estrecha relación entre educación y democracia debido a que la educación es el eje central del proyecto de un país moderno e integrado donde todos deberíamos encontrar un lugar y ver cumplidos nuestros derechos políticos y sociales.
Cuando pensamos en democracia es necesario que se lleve a cabo la igualdad en bienes, elección y decisión, la equidad, la justicia social y el respeto por los valores, entre otros. Como bien dijo Tedesco, es el Estado quien debe garantizar el cumplimiento de todos los derechos del ciudadano que se encuentran en los artículos 14 y 14 bis de la Constitución Nacional, mientras que la educación debería ser el medio que permita formar una sociedad democrática.
CONTINÚA...
Cabe destacar que luego de la dictadura, la educación ha avanzado en muchos aspectos en relación a democracia como por ejemplo la obligatoriedad del Nivel Inicial y Secundario, sin embargo, en otros aspectos aún “el vaso está a medio llenar”, esto se manifiesta en las desigualdades educativas que sufre el sistema educativo Argentino. En la época de la dictadura la educación era una especie de filtro a la que sólo accedían los miembros de la elite, aquí podemos relacionarlo con el Principio de correlación cero de Green y Babini, el cual todavía existe en nuestro sistema, como por ejemplo en la Universidad Nacional de Córdoba con respecto a los ingresos y cupos.
ResponderEliminarLa principal desigualdad que se observa en nuestro sistema educativo es la calidad. En el texto de Guillermina Tiramonti, Las transformaciones de la política educativa nacional en los años de la democracia, se hace referencia a la preocupación por la desigualdad debido a que existe una discriminación educativa en la que la calidad se corresponde con el estrato social al que pertenezca el sujeto. En este mismo texto, Tiramonti trata “la primacía de lo particular y la profundización de los procesos de individualización” en la que hace hincapié a las diferencias a nivel educativo entre los sectores marginados de la sociedad y los de alto nivel adquisitivo. Lamentablemente, los sectores marginados viven un programa de vida compulsivo en el que carecen de los recursos necesarios para su autoafirmación y en el que no tienen capacidad de elección a falta de libertad. Para ellos la individualización no significa mayor poder de elección personal sino todo lo contrario. Sin embargo, para los jóvenes pertenecientes a los sectores más ilustrados de las clases media y alta, la individualización es una tarea permanente de realización personal. Ellos cuentan con los recursos necesarios para la autoafirmación y tienen un fuerte mandato de ser libres, exitosos y obtener gratificaciones personales un su vida futura. Además, cuentan con el apoyo necesario para esto ya que las instituciones educativas a las que asisten les brindan todos los elementos y servicios necesarios para garantizarles una autonomía individual exitosa.
CONTINÚA...
El traspaso de dictadura a democracia en nuestro país, trajo importantes cambios en la educación: cambios curriculares y cambios en los contenidos. El proceso de democratización de la educación llevó a un cambio curricular en materias como Formación Ciudadana, (actualmente Ciudadanía y Participación), para así acentuar la idea de que el alumno debe ser un ciudadano partícipe y transformador de la sociedad que lo rodea. En cuanto a cambios en los contenidos a enseñar, la democratización de la educación brinda la posibilidad de que todos seamos ciudadanos alfabetizados científicamente capaces de entender temas relevantes de la actualidad, por este motivo la escuela debe enseñar nuevos contenidos relacionados a la economía internacional, el cuidado del medio ambiente, el campo y la industria, entre otros.
ResponderEliminarDestacamos de la entrevista de Tedesco, que la educación es responsabilidad compartida del Estado y la sociedad. Por un lado, el Estado debe proveer a las instituciones educativas los materiales y medios necesarios para su buen funcionamiento y a la vez, garantizar una distribución de ingresos que permita a las familias poder mandar a sus hijos a la escuela sin necesidad de que estos tengan que trabajar. Por otro lado, es la sociedad quien debe brindar el capital humano, concientizada en la importancia de la capacitación para la formación de ciudadanos críticos y partícipes del progreso y desarrollo de un país. Sin embargo, en la actualidad nuestra sociedad padece de muchas necesidades insatisfechas, como el alimento y la contención, y consecuentemente las escuelas se ven en la obligación de tener que cumplir no sólo con su función manifiesta (enseñar), sino también con funciones latentes (brindar comedores, asistentes sociales, psicólogos, etc).
CONTINÚA...
Con respecto a lo expuesto por Tedesco en la entrevista, debemos resaltar que hay cuestiones en las que estamos en desacuerdo. El no poder garantizar una educación igualitaria para todos los miembros de nuestra sociedad, no corresponde con los valores e ideas propias de la democracia. Como anteriormente hemos mencionado, democracia es igualdad, equidad, justicia social, libertad… Además, ya no tiene sentido comparar, luego de más de 20 años, democracia con dictadura. Resulta lógico que si comparamos dos regímenes políticos opuestos vamos a encontrar importantes diferencias que señalen progreso. Debido a esto nos preguntamos, ¿No sería más productivo comparar la relación existente entre democracia y educación con otras situaciones de la misma índole que se viven actualmente en otras sociedades? Esto nos ayudaría a considerar y alcanzar un futuro deseable.
ResponderEliminarFinalmente, por todo lo mencionado anteriormente, podemos concluir que educación, sociedad y democracia mantienen una relación compleja debido a que cada una de ellas es un sistema que se interrelacionan, interactúan y son interdependientes. El análisis de cada una de ellas requiere a su vez tener en cuenta a las demás. Este estudio sería de menor complejidad si viviéramos en una sociedad sin carencias en donde se brinde una educación de calidad y un buen funcionamiento de las instituciones educativas.
DONDÍO, GRISEL
GUTIÉRREZ, MELISA
SALA ROTHEN, FLORENCIA
Luego de realizar una segunda lectura a la entrevista realizada al ex Ministro de Educación Juan Carlos Tedesco, puede sostenerse que el sistema educativo se encuentra articulado con la democracia desde la asunción del Ex Presidente Raúl Alfonsín en el año 1983.Esto es así, ya que desde la vuelta de la democracia de la mano del radicalismo se producen ciertos cambios positivos en la educación tales como la laicización de contenidos escolares, en especial la disciplina “Formación Cívica” la cual durante el período militar se llamó “Educación Moral y Cívica”. En tiempos de la dictadura había un sujeto que debía aprender de determinada manera y otro que debía enseñar de determinada forma sólo ciertos conocimientos socialmente válidos. Actualmente esos conocimientos son interpelables, el sujeto es capaz de indagar, reflexionar, cuestionar y pensar críticamente, no como tiempo atrás en el que el conocimiento era impuesto. Otro aspecto positivo a tener en cuenta es que se derogan los decretos que prohibían la interacción de organizaciones estudiantiles en las escuelas. De igual manera, se crearon talleres de capacitación docente. Un tercer punto a favor es la supresión de los exámenes de ingreso eliminatorios en el nivel medio y superior y la derogación del sistema de cupos para el ingreso a la universidad. Gracias a estas resoluciones, el número de matrículas en el nivel medio se incrementó ampliamente. Otro aspecto a considerar es que se recuperó el debate público en materia educativa, es decir, que la comunicación entre la escuela y el gobierno se vieron mejoradas.
ResponderEliminarSiguiendo con lo expuesto por Tedesco, el mismo razona que “…si hoy uno mira los contenidos de la educación, la forma de gobierno de la educación, la manera en que las instituciones educativas internamente establecen sus pautas, son mucho mas democráticas que en la época de la dictadura…”. En base a esto, podemos hacer referencia a la descentralización del poder en materia educativa, es decir que el gobierno de cada provincia posee un control total en lo que respecta a lo económico pero no existe autonomía con respecto a la currícula.
Al mismo tiempo que cada institución educativa establece sus pautas, se advierten desigualdades en la “calidad” educativa. Aún hoy se sigue cuestionando el tema de equidad educativa puesto que los sectores más empobrecidos son los más desfavorecidos a la hora de recibir una educación de calidad puesto que la misma tiene que dotar de capital a los sujetos para reforzar y construir estrategias cognitivas. A su vez, el deterioro del ambiente familiar en el que viven los sujetos repercute en la disminución del tiempo de alta calidad que los padres pueden dedicar íntegramente a la atención e interacción con sus hijos.
Otro aspecto a considerar en cuanto a la formación del individuo es que, hoy en día, el sujeto está ligado a las demandas de la modernidad para poder participar en el mundo de la globalización. Para lograr esta participación el sujeto debe contar con ciertas competencias o habilidades tales como el manejo de lenguas extranjeras, el uso de nuevas tecnologías, como así también adquirir competencias cognitivas para la construcción de ideas, competencias interactivas para relacionarse en una sociedad, entre otras.
...continua...
De cualquier manera, debemos reconocer que si bien un estudiante que logra terminar con sus estudios secundarios, no se le puede garantizar una exitosa inserción en el mundo laboral debido a las innumerables exigencias que requiere el empleador. Es así que damos cuenta de un nuevo sujeto denominado " necesitado" ya que no posee las competencias y habilidades necesarias para obtener del mercado la fundamental para su auto sostén. Con este nuevo sujeto, inevitablemente se pone en cuestión la relación entre escuela y trabajo y la escuela y ciudadanía. La actual sociedad de consumo se define asociando ciudadanía con capacidad de consumo. Así, la democracia se representa como una puerta a numerosos productos dentro de los cuales estaría la educación. No olvidemos tampoco que tenemos dos grupos de alumnos, por un lado, están los sectores marginados y por el otro aquellos que cuentan con los recursos apropiados para moverse dentro del mundo laboral sin preocupaciones.
ResponderEliminarLa existencia de un capital cultural no significa que este activo y por lo tanto disponible, una gran riqueza cultural de un país, una gran tradición cultural, por ejemplo, puede quedarse inmovilizada si no se ponen los medios para poder hacerlas circular; de poco sirve el capital si se queda inmovilizado.
Para concluir con nuestro análisis, decimos que ya que vivimos en una sociedad globalizada, los profesores han de informarse más y mejor, porque han de convertirse en mediadores que orienten, den criterio, sugieran, sepan integrar la información dispersa para los demás. Ellos no van a ser suplidos por las nuevas tecnologías pero pueden quedar desbordados y deslegitimados en el nuevo panorama.
Integrantes:
Altamirano, Yanina.
Collino, Melina.
Sarrionandía, Lucía.
“Un pueblo inculto es
ResponderEliminarmás fácil de dominar"
La reinstalación de la democracia encontró un país educativo desigual e inequitativo. Esta desigualdad aún no pudo ser saldada, pero es innegable que en 1983 emerge una intensa corriente de renovación que perdura hasta nuestros días. La educación entró en un estado de debate y reflexión que se extendió al conjunto de la sociedad. El país en democracia quiso entrar en la escuela, superando el paradigma autoritario, tratando de construir una escuela activa, participativa, reflexiva y actualizada. Efectivamente el sistema educativo se encuentra íntimamente ligado y articulado en la democracia, posee también el objetivo de lograr una democracia fortalecida. La educación para la democracia, gran desafío de todas las sociedades, trasciende las fronteras locales, nacionales e internacionales, y desdibuja asimismo las fronteras entre el aula y el mundo. El proceso educativo se prolonga fuera de la escuela con experiencias de aprendizaje cotidianas y estableciendo vínculos entre los contenidos escolares y la vida pedagógica de las personas.
La consolidación y el desarrollo de la democracia dependen no sólo del conocimiento de los valores democráticos, sino también del aprendizaje y puesta en práctica de los mismos. Inculcar a la vez el ideal y la práctica de la democracia, así como revertir el desafecto creciente de los ciudadanos por los asuntos públicos, representa un desafío tanto para el sistema político como para el sistema educativo nacional.
La educación es el eje central del proyecto de un país moderno e integrado donde todos encuentren un lugar y vean cumplidos sus derechos políticos y sociales. El valor que tiene la escuela es ayudar al crecimiento interno de las personas y su desarrollo espiritual, distribuir saberes útiles para el desarrollo económico auto sostenido, el desarrollo nacional integrado y la construcción de un modelo político democrático tendiente a brindar bienestar a todos sus habitantes.
CONTINUACION
ResponderEliminarLa Argentina actual dista mucho de la imagen de país de clase media consolidada. La educación Pública, como el resto de la cultura argentina, sufrió mucho la crisis económica de los años 90. Mientras la economía se ha ido recuperando constantemente desde 2002, la mayoría de los establecimientos educativos públicos (escuelas y universidades) siguen contando con bajos niveles presupuestarios, y las interrupciones no son inusuales debido a los reclamos docentes. El 53% de la población tiene ingresos por debajo de la línea de pobreza y el 25% (población bajo la line de indigencia) carece de recursos para alimentarse adecuadamente. Casi el 20% de los hogares recibe asistencia económica del Estado
.Una encuesta realizada poco antes del comienzo de la crisis de 1998-2002, mostró que el 76% de los que tenían un empleo de baja calidad no había completado la secundaria; el 90% no sabia informática; él87% no conocía idiomas y el 80% nunca hizo un curso de capacitación..
Este perfil es muy parecido al de los desocupados.
La escuela constituye un nuevo referente simbólico para estos sectores (desvalidos económicamente), les habilita el acceso a otros mundos posibles, en lo que confluyen la experiencia barrial y la experiencia institucional. Es allí donde los jóvenes de sectores populares tienen la posibilidad de reparar los vínculos primarios dañados, donde tienen la posibilidad de construir nuevos modos de socializar basados en la solidaridad y la comprensión”
El contexto en el que se desarrolla hoy la educación es muy complejo. La historia demuestra, sin embargo, que el ser humano cuenta con posibilidades enormes de regeneración. Hay signos de que los jóvenes comienzan a comprender lo que sucede y que nos reclaman la herencia que no les transmitimos.
Debemos esforzarnos para que la sociedad argentina se integre a través de la educación, si no logramos que los chicos manejen la lengua y adquieran un código de comunicación común que les permita expresar lo que piensan en lugar de recurrir a la violencia, enfrentaremos un grave problema. Resulta oportuna a este respecto una idea expresada por Sarmiento en 1848: “Si no los queréis educar por caridad, al menos hacedlo por miedo”.
Debemos comprender que no hay salvación individual, ya que la calidad de la vida de cada uno depende de la calidad de quien tiene enfrente. Por eso debemos hacer un esfuerzo para educar mejor a la mayor cantidad de gente posible. Como no vivimos aislados sino junto con los otros, la calidad de esos otros es nuestra propia responsabilidad. Si no aceptamos ese compromiso, el mismo que la Argentina asumió a fines del siglo XIX, nuestro futuro está seriamente amenazado.
Integrantes
Peralta Ivana
Zuniga Martin
Rios Alejandra.
En cuanto a la evaluacion realizada por el ex ministro de educación J.C. Tedesco referida a los avances y deudas educativas pendientes en estos últimos años de democracia, se puede valorar una de las líneas políticas implementadas. Orientadas hacia la modificación de los valores y las practicas institucionales tendientes a estructurar un patrón de socialización de las nuevas generaciones, buscando asi, trasformar la institución escolar en matriz de aprendizaje de una practica participativa y de una relación con la autoridad mas acorde con una sociedad organizada democráticamente. Logrando también, la eliminación de las restricciones en el ingreso al nivel medio y superior impuestas por el gobierno autoritario, dando lugar a un súbito crecimiento de la matricula, entre otros. No obstante, se agudizaron falencias que no responden a una sociedad totalmente democratizada. Es el caso de la desigualdad social. Donde el Sistema tiene circuitos de diferente calidad haciendo visible el origen social de los sujetos a la hora de ser educados. Dando como resultado de este Habitus, la discriminación educativa mediante los procesos de segmentación del Sistema y las tendencias desigualadoras en términos de calidad de aprendizaje. (Como lo afirma Cecilia Braslavzky).
ResponderEliminarEn cuanto a lo sostenido por el ex Ministro J.C. Tedesco con respecto a que la educación esta asociada a las condiciones de vida de la familia, sostenemos que tiene relacion con lo mencionado en el párrafo anterior (Desigualdad social) y con la autonomía relativa del Sistema Educativo, ya que este es permeable y muchas veces se encuentra condicionado por factores sociales externos.
Si continuamos con el articulo, podemos observar que J.C. Tedesco resalta el hecho de que se ha avanzado mucho en cobertura de la escuela secundaria, pero a la vez se ha alterado la calidad de la educación. Podemos atribuir este efecto a la simetría que se produce en el momento en el que el docente intenta impartir (transmitir) los conocimientos a sus alumnos. Esto se debe a que hoy en dia se han modificado radicalmente las referencias culturales de los jóvenes. Como asi los modos de aprender e interactuar socialmente. Dichos cambios no han sido tomados en cuenta por la escuela que sigue sujeta a los parámetros de la cultura letrada sobre lo que se fundo. Se ha generado un quiebre entre la propuesta con la que se enseña y los condicionantes culturales de quienes lo reciben. Los docentes se enfrentan diariamente a alumnos que poseen información y habilidad para transitar, dialogar y operar con los contenidos y soportes materiales de la cultura, que ellos mismos no poseen. AL mismo tiempo, la propuesta pedagógica esta montada sobre un modo de enseñar y aprender que no se corresponde con las formas de aprendizaje que ha generado la sociedad mediatizada.
ResponderEliminarLa afirmación de J.C. Tedesco acerca de la supresión del tradicional sistema selectivo escolar provoca un evidente contraste con la realidad, ya que hoy en dia existen instituciones escolares o universitarias en las cuales tienen un nivel selectivo sobre sus estudiantes, mediante un examen eliminatorio. Sin alejarnos tanto, tomaremos el ejemplo de la U.N.C. que usa sistemas de selección en diferentes Facultades donde “evalúan las aptitudes adquiridas” en el secundario. Al mencionar esto, nos vemos obligados a remarcar la brecha que existe entre la educación secundaria y universitaria. Y la legitimidad del Sistema Educativo se ve afectado como resultado obvio de esa brecha. Dicha legitimidad se ha sostenido históricamente en su capacidad para proporcionar a las nuevas generaciones los instrumentos para su futura incorporación a la sociedad, al mundo laboral y la preparación para el ejercicio ciudadano. Y estas referencias han sufrido cambios que ponen en cuestión la relación entre escuela y trabajo, y escuela y ciudadania. La promesa de la escuela como pasaporte a la integración laboral es una promesa incumplida.
J.C. Tedesco, mas adelante menciona que se produjo una cierta resistencia a incorporar la democratización al Sistema Educativo cuando llego la misma. Ya que el primer periodo (Alfonsinismo) se caracterizo por una hegemonía política que se resuelve en la antinomia autoritarismo-democracia, dos términos con los que se delimita un pasado que se quiere abandonar y un futuro que se considera deseable. Un punto de partida (el autoritarismo) y un punto de llegada (la democracia).
Y por ultimo, el ex ministro J.C. Tedesco sostiene que los chicos llegan a la escuela desnutridos, con los padres sin trabajo, sin haber vivido en su proceso de socialización primaria pautas de disciplina, de horario, de esfuerzo. Entonces la escuela tiene que compensar todo eso. Lo cual hace referencia a una función latente de la escuela. Una función que no le corresponde. Pero para cumplir su función manifiesta para la cual fue creada (que es la de enseñar) primero debe atender y lidiar con los habitus que trae el alumno. Y como expresa Ana Maria Brigido, se habla de disfunción cuando dichas consecuencias no contribuyen al equilibrio y la integración del sistema. Por ejemplo, el deterioro de las condiciones laborales de los docentes puede provocar una consecuencia disfuncional: falta de compromiso.
Integrantes:
ResponderEliminarFlores, Pablo Daniel
Carballo, Marianella Ruth
Baino, Monica Patricia
Luego del regreso de la Democracia a la Argentina, en el 83’ la educación y el Sistema Educativo han estado sufriendo cambios, positivos por un lado, pero tambien podemos afirmar que se encuntran fallas en el sistema.
ResponderEliminarNuestra nacion venia de pasar años en los cuales el proceso de reorganización nacional habia realizado he impuesto significativos cambios no solo en la forma en que se manejaba al pais, sino también cambios que repercutían en las personas, en la sociedad y también en la educación, cambios drásticos en el Sistema Educativo.
Al comenzar a leer el articulo, el Ex Ministro de Educación Juan Carlos Tedesco menciona que: "Si hoy uno mira los contenidos de la educación, la forma de gobierno de la educación, la manera en que las instituciones educativas internamente establecen sus pautas, son mucho más democráticas que en la dictadura",
Estamos de acuerdo con lo que dice J. Carlos Tedesco acerca de la democratización de los contenidos de la educación asi como tambien que las instituciones establecen sus propias pautas
En tiempos en que se estaba bajo un régimen de autoritarismo la participación de los agentes educativos y los actores sociales en general, eran reprimidos, se habían ostentado características oscurantistas y elitistas.
Con la llegada de Alfonsín se busco como objetivo recuperar el perfil de pais integrado, igualitario, inclusivo y educado y extender sus beneficios a los sectores sociales que habían sido discriminados por los gobiernos autoritarios. Generar un vinculo entre Educación y Democracia, eliminando políticas escolares que sometían las exigencias del autoritarismo. Se pensó el espacio escolar como una matriz de socialización en la practica democrática. (Braslavsky, 1989).
Siguiendo con el articulo observamos tambien que el entrevistado hace referencia a las desigualdades del sistema educativo."al mismo tiempo tenemos desigualdades educativas muy importantes, eso también es democracia, que no le podamos garantizar hoy a nuestros chicos y chicas una educación de buena calidad para todos".
En base a esto podemos decir que la desigualdad educativa, tambien es democracia.A partir de lo mencionado podemos hacer referencia en que a consecuencia de la discriminación educativa se marcan en el sistema procesos de segmentación y tambien tendencias desigualadotas en términos referidos a la calidad del aprendizaje.
El pensamiento que se tenia era garantizar una Democratización mas en termino, que mejore la calidad de los aprendizajes y que de modificaciones en la dimensión expresiva del sistema (Bravslasky, 1989).
ResponderEliminarContinuando con la entrevista, el Ex Ministro Tedesco hace referencia a la obligación de la educación secundaria, a su concepción original y a como estaba pensada la misma: "hoy la educación secundaria es obligatoria y todos la tienen que terminar; es un giro de 180 grados con la concepción tradicional de la escuela secundaria que era de un nivel selectivo, la secundaria estaba pensada como una especie de filtro, los que salían iban a la universidad y los que quedaban iban a trabajar".
Creemos que siguen habiendo fallas en este aspecto. los conocimientos adquiridos al termino de la escuela secundaria garantizan un pleno desempeño del alumno en la universidad, no lo preparan adecuadamente para estos nuevos desafios. Asi como tampoco el termino de la secundaria les permitirá tener un trabajo en el futuro, debido a las exigencias impuestas por el empleador y debido a que lo aprendido en el secundario no cumple con estas expectativas. Se creía que con la secundaria completa, la inserción en el mundo laboral y preparación para el ejercicio del ciudadano estaría asegurada, pero el mercado del trabajo ya no es una promesa abierta a todos los sectores sociales, deja a un alto porcentaje de la población en estado de marginalidad. El 20 % de los jóvenes que terminan la escuela secundaria no son incorporados al mercado de trabajo. Para un sector de la población, la promesa de la escuela como pasaporte a la integración laboral es una promesa incumplida.
Mas adelante hace referencia a que:
Es obligatorio -enfatizó el ministro- para el Estado que debe poner los edificios, los profesores y los materiales para que los alumnos entren y puedan estudiar, pero también es obligatorio para la familia, para toda la sociedad".
Opinamos que la familia y la sociedad sin dos factores muy importantes que forman al individuo como persona, pero no solo estos son factores determinantes pasra su formación, sino que tambien debe tener un lugar en el que se pueda instruir,lugares en los cuales el estado debe proveer al individuo los elementos necesarios para poder estudiar, tales como materiales para el aprendizaje asi como tambien profesores que desarrollen estos temas y tambien un lugar donde poder realizar estas actividades.
Para finalizar Juan Carlos Tedesco menciona que:
"Porque si los chicos llegan a la escuela desnutridos, con los padres sin trabajo, sin haber vivido en su proceso de socialización primaria pautas de disciplina, de horario, de esfuerzo, llegan a la escuela y la escuela tiene que compensar todo eso, es bastante más difícil hacerlo que si tenemos una sociedad que le garantice lo básico"
Observamos y podemos afirmar que la escuela no debe hacerse cargo de los problemas del alumno que deberían ser tratados y apoyados por un sostén vital, que es la familia y tambien por una sociedad que no lo excluya y le garantice lo básico necesario. Se pone en evidencia no solo que la función de la escuela es “enseñar” al alumno sino que tambien la escuela como sostén y convención de este individuo, la escuela como su función latente.
CONTINUA....
En base a la entrevista a Juan Carlos Tedesco y el material teórico, decimos que la Democracia fue un factor crucial no solo para una sociedad que estaba bajo un régimen autoritario, sino tambien para la Educación y mediante esta (democracia) las diferentes modificaciones que ha sufrido el sistema. Somos conscientes de los grandes cambios y mejoras que se han realizado, pero no podemos dejar de estar alertas con respecto a las fallas que posee nuestro sistema y tratar de perfeccionarlo para que de esta forma pueda cumplir con totalidad su funcion, que es la de EDUCAR.
ResponderEliminarINTEGRANTES:
Avila, Bernarda.
Gagliardi, Juan Manuel.
Gonzalez, Emiliano.
La democracia es una forma de vida, esta idea no ha tomado suficiente fuerza entre nosotros. Aunque no lo digan, muchos ciudadanos de a pie siguen pensando que el derecho y el deber de votar "llenan" su compromiso de participación política para contribuir a la buena marcha del país.
ResponderEliminarLa vuelta de la democracia encontró una educación en un país desigual e inequitativo. Esta desigualdad aún no se pudo terminar , pero no se puede negar que se inicio un proceso de cambio que ha durado hasta ahora.
La democracia incluye confianza en el hombre y sus valores. Los sistemas políticos autoritarios no creen en el hombre en su potencialidad para regenerarse y construir el mundo presente y futuro que le rodea. La democracia, por el contrario, se afianza en el sentido de la dignidad personal y de la dignidad colectiva. Esa igualdad debe traducirse en participación real y efectiva, que alcance a todos los derechos y deberes articulados desde la base.
El país democrático intenta entrar en la escuela, superando el autoritarismo y prohibición, tratando de construir una escuela activa, participativa, reflexiva y actualizada. Luego de años de intolerancia se inició el poner fin a la persecución ideológica en escuelas y universidades.
La escuela es un instrumento de inclusión social cuando además de garantizar el acceso a toda la población logra formar en los conocimientos y los valores que la sociedad de hoy y del futuro demandan.Hay muchos modos de referirse a la inclusión en educación. La manera más habitual de pensar el término ha sido mirarlo desde los excluidos de la escuela, quienes por limitaciones físicas o psicológicas estaban separados en escuelas especiales, después su uso se amplió a la demanda por la inclusión escolar de todos los descartados. Hoy se la usa para pensar la educación desde el derecho universal a la educación y el énfasis se ha puesto en las destrezas culturales que debe proveer la escuela. Así, la “inclusión” sería tener la oportunidad de desarrollar los procesos de pensamiento que permitan entender, convivir y desarrollarse en un mundo complejo; vale decir haber logrado adquirir los saberes que la escuela ofrece para poder participar en la sociedad.
La puesta en práctica de esta nueva norma, mostró en muchos casos errores y deformaciones, el más destacado es la falta de dinero destinado a la educación. La crisis social y económica del país modificaron la inversión educativa.
Uno no puede preguntarse sobre las dificultades educativas del país sin tener en cuenta los problemas sociales y económicos. Muchos de los alumnos provienen de hogares pobres. Pero en medio de la crisis económica y social en la que estamos, las escuelas siguieron funcionando y se abrieron nuevas. Se sigue buscando lograr la incorporación a los currículos de contenidos y actividades educativas que fomenten un sistema de valores acorde con los principios de la democracia, la paz, la defensa de los derechos humanos y la tolerancia.
Alumnas: Verónica Ale, Liliana Merino, Ana Randón
DEBATE DE LA ENTREVISTA REALIZADA AL EX FUNCIONARIO
ResponderEliminarEl ex funcionario de la cartera educativa de la Nación TEDESCO, refiere en la entrevista realizada al medio informativo, que el SISTEMA EDUCATIVO está muy articulado con la DEMOCRACIA, haciendo referencia que ello se debe porque la educación tiene relación directa con la política nacional educativa implementada a través de leyes emitidas en gobiernos democráticos posteriores a las dictatoriales que tuvimos en la Argentina.
Hace referencia además, que si bien es cierto que en materia educativa en la nación se ha avanzado muchísimo, aún hay temas importantes pendientes.
Uno de los problemas que atraviesa o atravesó la nación fue la crisis institucional en estos últimos veintisiete años, que originó que gran parte de la población se encuentre hoy sumidos a la pobreza y que el estado en la actualidad debe asumir un rol de asistencialismo a los mas necesitados, encarando estas cuestiones en gran parte por el proceso educativo que debe desatender su misión específica de educar y por ende dedicar menos horas a la formación de nuestros jóvenes, para suplir las carencias de la familia y del rol de las instituciones del estado.
Unos de los factores que también influye en la calidad educativa nacional, es las desigualdades educativas que no permiten garantizar a los jóvenes una buena y excelente educación.
Que en la actualidad, si bien es cierto existen problemas en el proceso educativo, es una realidad los logros obtenidos, haciendo mención respecto a lograr casi la universalización de la sala de 5 años, la secundaria obligatoria entre otros y que se debe seguir trabajando para mejorar la calidad educativa.
En sus dichos refiere además que existe una brecha educativa importante en el aprendizaje del joven de la ciudad, con los de zonas rurales, clases sociales y otros, que se deben ir corrigiendo en el corto plazo.
Ve como positivo que en el sistema educativo actual se abarca áreas que anteriormente no se tenían en cuenta como ser la protección del medio ambiente, las enfermedades, la política económica, temas referidos al campo, políticos de previsión social e impositiva entre otros.
Que es un gran desafío para la nación cumplir con el objetivo establecido a nivel educativo en lo referente al secundario obligatorio, y que para ello se debe poner en marcha los mecanismos necesarios para que ello se cumpla, mejorando el nivel de vida de los habitantes en forma integral.
ResponderEliminarQue en este proceso de la reforma educativa es fundamental que los educadores estén a la altura de estos cambios y no se rijan por la anterior ley educativa de gobiernos dictatoriales y que no devienen de uno democrático.
Una mejor distribución de la riqueza es fundamental en el sistema educativo, porque ello evitaría que los jóvenes abandonen sus estudios para ir a trabajar, y por ello el estado acompaña con los demás estamentos del estado esta transformación educativa.
Hace referencia además porqué algunas generaciones de jóvenes debieron abandonar sus estudios.
Que la relación entre educación y sociedad es muy compleja, por cuanto si los hijos llegan a las instituciones educativas desnutridos, con padres sin trabajo, sin disciplina de horario y esfuerzo, es muy difícil insertar al joven en este proceso educativo, por cuanto la escuela debe suplir todas estas carencias desatendiendo su misión específica de instruir y educar.
CONCLUSIONES DEL GRUPO DE TRABAJO
ResponderEliminarAnalizado grupalmente las manifestaciones del ex funcionario de la cartera educativa TEDESCO, se llegó a la siguiente conclusión¬.
• Estamos de acuerdo con el entrevistado respecto a que la educación está muy articulado con la democracia, pues estamos en un gobierno democrático con leyes surgidas de los representantes del pueblo que han debatido profundamente en diputados y senadores de la nación la problemática educativa a nivel nación, que han abarcado la situación por regiones y provincias de la república dictando las leyes necesarias para mejorar y adecuar a la educación a este proceso democrático en que vivimos en Todo el país, y que tienen por objetivo articular a la educación al proceso político del gobierno, que no solo abarca lo educativo sino al ciudadano en su rol de persona e integrante de la sociedad (Ley Federal de Educación), dejando de lado las anteriores leyes o decretos que regían en educación en otros gobiernos no surgidas de la voluntad popular (gobierno militares).
• También coincidimos que en la materia queda aún mucho por hacer, por cuanto se debe mejorar en las provincias integrantes de la nación argentina, el tema salarial. Existen a la fecha múltiples reclamos con protestas y cese de actividades educativas en varias provincias siendo la causal de todo el bajo ingreso en las remuneraciones recibidas, establecimientos educativos en regular estado de uso en cuanto a su infraestructura, carencias de elementos básicos como agua potable, energía eléctrica, etc. También es necesario que el estado solucione a corto plazo el problema social y general de los ciudadanos, como ser mejorar la distribución de las riquezas, con equidad y justicia, nivelar el sistema y calidad educativa porque no pueda ser que en algunas regiones se desvalorice y se discrimine los títulos por considerarse muy bajo el nivel de la enseñanza, o exista desconfianza de que los títulos no provengan en forma legal. También es una realidad la brecha educativa existente entre los jóvenes de áreas urbanas de los grandes conglomerados con la de zonas rurales y/o aborígenes, estos se deben abordar con la responsabilidad y seriedad que corresponda a nivel nación y provincias.
• Coincidimos con el ex funcionario y relacionado con el punto anterior, que el estado debe mejorar todo en lo referido a lo económico, social, salud, seguridad, etc., para que el docente se dedique en forma exclusiva a su labor de instruir y educar a nuestros jóvenes, no desatendiendo ello al tener que suplir la carencias económicas brindando a los niños alimentos en las escuelas, problemas sociales por falta de conductas de los jóvenes por no tener un grupo familiar con las necesidades básicas satisfechas, y otras carencias sociales que deben ser abordados por el estado o por las familias de los mismos.
ResponderEliminar• Es innegable que la calidad educativa debe mejorarse paulatinamente para que el joven que egrese de la secundaria por ejemplo pueda tener una salida laboral inmediata, le tiene que ser útil para defenderse en la vida y por supuesto para su ingreso a un nivel educativo superior. Consideramos que el estado nacional debe velar por la calidad educativa e ir en auxilio de las mismas cuando cuestiones que no puedan ser solucionado por las provincias, así lo indiquen.
• Es fundamental que los docentes acompañen este proceso educativo, porque de lo contrario no serviría de nada que existan leyes en materia de educación que acompañen el proceso democrático si los docentes no toman conciencia de que fueron dictadas para mejorar , actualizar y adecuar a la educación estos a la política nacional . Es indudable que debe mejorar el ingreso económico de los responsables de la educación y nivelar al respecto a nivel nación, pues también es una realidad que en algunas provincias el salario docente se ajusta mucho a lo ideal y en otras están muy por debajo de ella.
• Vemos como muy positivo que se incluyan en el sistema educativo, áreas que no se tenían en cuenta anteriormente como el medio ambiente, enfermedades, política económica, etc.
• Es muy importante que tantos funcionarios de gobierno y especialmente educadores, estén a la altura de los cambios educativos registrados en este proceso democrático, para estar en sintonía con el proceso transformador de nuestro estado nacional en todas las áreas y en especial la educación.
• Coincidimos totalmente que al mejorar la distribución de las riquezas de nuestra nación a las provincias integrantes y con una adecuada ley educativa y responsabilidad de sus gobernantes de hacerlas cumplir con responsabilidad y equidad, mejorará el nivel social de los habitantes y por ende la educación, al tener mas jóvenes en las aulas y no desertar tempranamente de ellas para salir a buscar el sustento de la familia.
integrantes: villagra Mariana; Tapia Carolina
ResponderEliminarTeniendo en cuenta la nota del Ministro de Educación Juan Carlos Tedesco, coincidimos que el Sistema Educativo de la Argentina se encuentra estrechamente relacionado con la Democracia, ya que esta misma necesita que la educación contribuya a su consolidación y su funcionamiento y no se limite a la transmisión de ciertos conocimientos o aptitudes, sino que también difunda e inculque determinados valores y actitudes que se consideran necesarios de cara a un correcto funcionamiento del sistema democrático. Entre estos valores se destaca el aprecio a la libertad y la dignidad humana, la tolerancia, el respeto a las diferencias y la creencia en la igualdad fundamental de los seres humanos. Lo que se ha venido a llamar cultura cívica democrática es precisamente la identificación con los valores e instituciones de la democracia, la disposición a participar políticamente, y la capacidad de formar juicios críticos de la realidad política existente. En este sentido, para que la democracia pueda funcionar como tal es imprescindible que la mayor parte de la ciudadanía comparta dichos valores básicos y sienta la legitimidad de las instituciones democráticas, objetivos a los cuales debe encaminarse la educación como agente de socialización política. El sistema educativo formal el que ha de estar imbuido de ciertos valores comunes y transmitirlos por igual a todos los ciudadanos, independientemente de las creencias particulares que éstos profesen. Para otros, el sistema educativo formal ha de poseer un carácter más neutral y, a partir del respeto a todas las creencias, presentar las distintas variedades de pensamiento y cultura existentes en la sociedad para que los niños escojan por sí mismos; en este caso, la socialización democrática se produciría no tanto a través de la inculcación de valores comunes como de la exposición a la diferencia y el aprendizaje a partir de la libertad de elección. Esta libertad de elección debe ser igualitaria para todos, ya sea que en una zona urbana como así también en una zona rural, la ausencia de regulación específica de la escuela rural o la falta de reconocimiento de esta diferencialidad es uno de los primeros asuntos por
ResponderEliminarresolver. Para ello se requieren medidas administrativas de tipo político que
superan largamente el ámbito del presente trabajo.
La educación tiene hoy un nuevo compromiso: desarrollar la cultura de la democracia . Las prácticas políticas de los ciudadanos actuales y de los futuros (niños y adolescentes), en una cultura cívico-democrática, deben tener un espacio reconocido y revalorizado socialmente no sólo en el aula, sino también en la cultura mediática y en las prácticas hogareñas.
La relación entre educación y equidad social coinciden en centrar la atención en la educación como una condición indispensable para el logro de una sociedad más equitativa. Sostenemos que quienes no tienen acceso a la educación carecen de aquellas competencias que habilitan para una inserción laboral exitosa. Como consecuencia de ello, estos sujetos excluidos del sistema educativo son además marginados respecto del principal mecanismo social de distribución de la riqueza - el mercado de trabajo – consolidando así uno de los modos de reproducción de las desigualdades en nuestras sociedades. Por lo cual, quienes no acceden a una educación de calidad tienen
ResponderEliminarlimitadas las posibilidades de un pleno ejercicio de sus derechos y de participación en la
sociedad, lo cual se traduce en un debilitamiento de su condición de ciudadanos.
Nuestras sociedades deben asumir y hacer efectivo el compromiso de movilizar aquellos recursos que garanticen que todos los niños y adolescentes puedan recibir educación de calidad.
En síntesis, con el paso del tiempo hemos tenido un gran avance en la educación pero sin embargo estos logros deben tender hacia una educación de calidad e igualdad para todos buscando la forma de llegar con propuestas y ayuda de la Nación a niños y adolescentes de orígenes sociales y culturales cada vez más diversos, y en
el campo del diseño y gestión de políticas, promoviendo acciones integradas y transversales que den prioridad a la especificidad y precisión de los espacios locales frente a la generalidad y ambigüedad de las propuestas universales.
La educación es la carta que garantiza la viabilidad del desarrollo integral de una nación, a través de la actuación madura y reflexiva de sus actores.
Integrantes
Carranza Vanina
Moyano Patricia
Noriega Belen
Olivera Beatriz
Luego de realizar una lectura reflexiva de lo expuesto por el ex ministro de Educación Juan Carlos Tedesco, estamos de acuerdo con sus palabras respecto el avance del Sistema Educativo en los últimos 25 años del actual periodo democrático “…uno puede mirar mitad lleno o mitad vacío al vaso, se avanzó mucho pero el desafío es nuevo”.
ResponderEliminarAhora bien… ¿Qué es la Democracia? En sentido estricto la democracia es una forma de gobierno, de organización del Estado, en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación directa o indirecta que le confieren legitimidad a los representantes. En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se establecen de acuerdo a mecanismos establecidos.
Entonces, hablar de Democracia implica referirnos a conceptos como: igualdad, libertad, ideas, valores, expresión, justicia, igualdad en derechos, etc., todos y cada uno de estos conceptos desarrollados y practicados dentro de un marco democrático que conllevan a la formación del ciudadano como un sujeto de participación activa que hace ejercicio constante de sus derechos y deberes. De este modo, la Democracia es vista en un sentido integral como proceso político y social, donde la Educación acompaña a dicho proceso y siendo justamente ésta el motor fundamental en la consolidación de una Nación. Pero, ¿cómo la Educación colabora en ese “fortalecimiento de formación democrático del ciudadano”? Es interesante resaltar que las grandes desigualdades que denoten Diversidad (como concepto contrario al de homogeneidad) participan también de la Democracia. Es necesario un ORDEN que guíe a la masa social, pero esto no significa que hablemos de una sociedad igualitaria, sino mas bien desde la Diversidad se intente abarcar los distintos sectores sociales, incluyendo los más marginados y necesitados, siendo éstos los que más demandan el amparo del Estado, no sólo desde un punto de vista económico sino también social, cultural, político, etc.
Si bien no va a ser la Escuela, el espacio donde se generen todos los cambios necesarios para la consolidación de esta “Diversidad”, si va a determinar las pautas y acciones que van a sentar HUELLAS para generarlos. Como objetivo principal el Sistema Educativo debe contribuir a PERPETUAR LA CULTURA, conseguir un acrecentamiento de la IDENTIDAD NACIONAL, y permitir la ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA que todo Ciudadano necesita para ser un participante activo dentro de la sociedad y es necesario para ello que la escuela se adapte a las demandas y pautas de la cultura popular. Pero, no solo es la escuela la encargada de lograr tal objetivo, es importante destacar las RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS por el Estado, la familia, los sujetos y la misma sociedad en la que están inmersos donde todos y cada uno de ellos cumplen un rol significativo. El Estado debe brindar las condiciones económicas, de infraestructura, la capacitación y actualización permanente de los sujetos encargados de la transmisión del conocimiento, y por qué no también actualización de dicho Conocimiento ya que si esto no sucede seguimos tratando de educar sin poder satisfacer las demandas cognitivas de los sujetos. Se debe realizar un aggiornamento constante para que esto no ocurra. Por su parte la Familia tiene un papel fundamental de estimulación, apoyo y contención moral, pero para ello deben tener satisfechas sus necesidades vitales, que tomando palabras de J. C. Tedesco es bastante más difícil hacerlo si tenemos una sociedad que no garantiza lo básico.
ResponderEliminarA modo de conclusión y enfatizando la importancia que tiene la educación en la transmisión de conocimiento socialmente válido, podríamos decir que: para hablar de cultura, se hace imprescindible revisar y tener en cuenta los orígenes históricos de una sociedad, que marcan momentos de crisis, de consolidación o quiebre de estructuras y dan lugar a la posible resolución al problema de la transmisión del patrimonio de una sociedad a sus futuras generaciones.
Integrantes:
- Daniela Gonzalez
- Victoria López
Al releer el artículo de la entrevista se encuentran diversos puntos de reflexión y nuevas perspectivas ignoradas en la primera lectura. En cierta forma tal como Gimeno Sacristán refiere a GLOBALIZACION como un paraguas semántico, Tedesco utiliza el término democracia de la misma forma: generalizando más bien para referirse a momentos diferentes en la historia que a lo que caracterizó a cada periodo gubernamental.
ResponderEliminarEs interesante ver como se resalta el valor de los progresos alcanzados en los 25 años (a la fecha), por sobre la falta de libertad que caracterizó a dicho periodo. Denota sobretodo las falencias del sistema educativo hoy en día, ya que si no se encuentra tan restringido como lo fue durante el gobierno de facto, que previene la mejora de la educación en sistemas marginados. Denota numerosas veces que la educación ha alcanzado una mayor jerarquía, sobre todo abalada por leyes compensatorias.
No ignora la realidad desbordante. Los alumnos sufren de desnutrición y asisten en esas condiciones a la escuela, poniendo en manifiesto las desigualdades sociales existentes y exige a la escuela a cubrir roles adicionales que no son intrínsecos de su función original. Como lo definiría Ana María Brigido en sus enunciados de diferenciar las funciones Manifiestas y Latentes de la escuela.
Básicamente, lo que se rescata es que su punto de evaluación radica no en el control que existió y caracterizó al sistema educativo en cada momento político, sino que a la vez existe el deseo y el proyecto de que las instituciones puedan logar una forma equitativa y justa sobre la educación. Tan solo se puede esperar que su visión utópica no resulte demasiado lejana en los años por venir
Rocio Ardizzoni
Leo Lema
De acuerdo con lo leido nuestra opinion acerca de la entrevista a J.C.Tedesco con respecto a la educación y democracia:
ResponderEliminarEn los regímenes democráticos es aceptable que los sistemas educativos tengan una intencionalidad, porque en ellos se dan las circunstancias adecuadas para que esta no resulte nociva para nadie. Las democracias se mantienen opiniones y creencias diversas, en la convivencia, el diálogo y la tolerancia, y trasmitir estos valores a través de los sistemas educativos.Educar para la democracia es una forma bastante eficaz de educar también para la paz.La educación para la democracia resulta indispensable en nuestros días para transformar esa cultura de la violencia que envuelve al mundo en una cultura de paz.Si resulta aceptable la imposición de la obligatoriedad de la educación primaria y secundaria , ello debe ir acompañado de que esta medida pueda ser cumplida. creemos que, los Estados deben facilitar los medios oportunos para que todo el mundo pueda cumplir con la obligatoriedad de la educación. es la manera de democratizar los sistemas educativos y de hacer que todos los ciudadanos tengan iguales oportunidades para su formación.. Lo importante dentro de la política educativa que debe desarrollar un Estado democrático es que exista igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos del país. De nada serviría la democratización de la educación y la formación en democracia si luego los ciudadanos no fueran capaces de vivir en democracia.
Vivir en democracia significa que pueda existir una total transparencia informativa .Si democratizar el sistema educativo y utilizarlo para enseñar democracia resulta fundamental para lograr la paz ciudadana, el respeto, la correcta convivencia y la tolerancia que deben presidir la vida en democracia, ello no tendría ninguna consecuencia si luego la sociedad no sabe vivir en democracia.Por eso resulta tan importante la educación para la democracia como elemento ciertamente indispensable para que, tanto a nivel individual como a nivel social, podamos aprender la paz.
Maria de los Angeles Galeano
Jesica Sánchez
Romina Toledo
Judith Carreño
El ex ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco inicia la entrevista diciendo que el Sistema Educativo “está muy articulado con la democracia y el objetivo de lograr una democracia fortalecida”, objetivo que se viene persiguiendo desde el año 1984 cuando da comienzo el gobierno de Raúl Alfonsín. Pero, ¿qué se entiende por democracia hoy? Nosotras entendemos a la democracia como libertad de expresión, igualdad de oportunidades, libre desarrollo de la persona, diversidad, pluralismo e inclusión, entre otros aspectos. Con respecto a esto último, Tedesco reconoce que aún queda mucho por hacer en cuanto a la calidad educativa y la inclusión. Como menciona Guillermina Tiramonti en “Las transformaciones de la política educativa nacional en los años e la democracia”, las diferencias de calidad tienen una relación directa con el origen social de los alumnos; es decir, que el contexto económico, social y familiar influye y define, en muchos casos, el destino de la trayectoria escolar de los sujetos. Como ya estableciera Ana María Brígido en “El Sistema Educativo Argentino”, esta diferencia de oportunidades se viene dando desde la década del ’70 (si no desde antes), cuando el paradigma reproductivista, bajo la apariencia de una escuela única para todos ofrecía dos redes de educación diferenciadas: una para los sectores de mayor poder adquisitivo (destinados a los puestos de mando y poder), y otra para los sectores marginados y empobrecidos (que se capacitaban para ser obreros y desempeñar oficios). En la actualidad, Tedesco admite que “lo que aprende un chico de clase media urbana es casi, en algunos casos, el doble de lo que aprende un chico rural de sectores desfavorecidos”. O sea que, aún cuando han pasado tanto años, gobiernos y proyectos de país diferentes, seguimos estando en la misma situación, en donde el que menos tiene (EL “NECESITADO”), menos recibe.
ResponderEliminarObservamos con asombro como Tedesco hace hincapié en la ampliación de la obligatoriedad escolar (desde la sala de cinco años hasta el secundario completo). Pero, ¿hasta qué punto esto, por sí mismo, es un logro, si no podemos garantizar todavía una educación de calidad para todos?
No estamos de acuerdo con Tedesco cuando dice que es la sociedad quien debe garantizar la distribución de ingresos, cuando esto es, claramente, responsabilidad del Estado. No obstante, consideramos que en materia de educación existen responsabilidades compartidas. Es obligación del Estado proporcionar una justa distribución de los ingresos, así como también proveer edificios, profesores y materiales para que los alumnos puedan estudiar; pero también la familia debe acompañar el trayecto escolar y atender al proceso de socialización primaria de los sujetos (creemos, sin embargo, que conseguir esto es muy difícil si no tienen sus necesidades básicas satisfechas).
Pensamos que puede ser necesario reprogramar la propuesta pedagógica para atender a la diversidad, brindando igualdad de oportunidades e igual calidad educativa, pero más aún cumplir con las propuestas ya establecidas, ya que es un objetivo recurrente que se persigue pero no se concreta desde hace mucho.
Cavagnero, María
Domínguez, Victoria
Wirtz Baker, Carolina
El sistema educativo Argentino “esta muy articulado con la democracia” dijo Tedesco en esta nota correspondiente a la publicación en el año 2008 (Tedesco es el ex ministro de Educación Argentino).
ResponderEliminarEl fin del siglo ofrece la oportunidad de crear las condiciones para brindar una formación de calidad a las generaciones futuras. Teniendo en cuenta las deudas e inconvenientes que arrastra el actual sistema educativo, el desafío consiste en atender los criterios que marcaran el rumbo para reinventar la educación de los jóvenes argentinos.
Preocupantes índices de deserción y repitencia, baja calidad de los aprendizajes y evaluaciones poco satisfactorias instalaron la disconformidad con lo que ofrecían las escuelas secundarias. Esta situación, poco a poco, fue confirmando la necesitad de “reinventar” las ofertas institucionales, pues estaba claro que la actual educación media o secundaria ya no era la adecuada para ofrecer a los jóvenes la formación que necesitaran en el nuevo siglo. Dicho proceso es un gran desafío porque implica reconstruir y en algunos casos, remplazan dispositivos de regulación de la educación que habían sido homogéneos desde su creación hasta ahora.
Además de generar ámbitos ideales para el análisis y consenso, los acuerdos federales siempre han significado un punto de partida, un antes y un después. Uno de estos últimos acuerdos federales es el proceso de construcción y desarrollo de la Educación Polimodal que se concreto en la definición de la Estructura Curricular Básica de este nivel para todo el país.
El proceso de “reinventar” los enfrento a una tensión permanente entre la búsqueda de la unidad, por un lado y la diversidad formativa, por otro, dilema que encontró alternativas de solución en la apertura y flexibilidad de la Estructura Curricular Básica finalmente acordada.
La educación tiene que ser entendida también como una oportunidad para promover la participación creciente de las escuelas en los procesos de la elaboración de los proyectos educativos institucionales. Esta no es una propuesta pedagógica mas, si no que será lo que facilite la promoción de la autonomía institucional y el control de resultados tiene que superar la etapa del control de procesos.
Este valor (la autonomía) debe ser cada vez mas creciente en las instituciones educativas formadores de nuestros jóvenes, pero no como un valor en si mismo, sino en tanto y en cuanto puedan garantizar que las decisiones que se tomen a nivel institucional contribuyan a una formación de calidad para todos.
Dice Tedesco en uno de los párrafos: “… la relación entre educación y sociedad es compleja…”.
Ahora bien, por otra parte, para que el crecimiento y la justicia social se sostenga en el tiempo, deberemos colocar la educación como eje central de la estrategia de desarrollo. Sabemos que la Educación es la única política publica que no solo permite recuperar la movilidad social ascendente y la igualdad de oportunidades de nuestros niños y jóvenes, si no también un crecimiento económico basado en la capacidad de agregar valor a partes del trabajo calificado.
La educación fue concebida como una instancia de disciplinamiento social por distintas dictaduras, o como espacio de contención cuando predominaron las políticas de ajustes y exclusión social. En ninguno de estos casos la inversión de la educación se considero provisoria. Pese a todo, la escuela siguió luchado por la integración. A contramano de las políticas disgregadoras, nuestros docentes asumieron un conjunto de tareas sociales y siguen dando la batalla para que los chicos y las chicas continúen en las aulas y crezcan en un marco de valores solidarios.
La propuesta de avanzar hacia una sociedad mas igualitaria e integradora, y hacia una economía que valore la formación y la capacidad productiva de nuestro pueblo y no solo la producción primaria, abre la posibilidad de reoperar el papel estratégico de la educación para la construcción de un modelo nacional que incluya a todos.
Para concluir podemos decir que para la mejora y transformación del sistema educativo no es solo una preocupación de los docentes. Necesitamos instalar un debate que involucre a las familias, a los referentes comunitarios, a los productores y empleadores, a los comunicares sociales y por sobre todo al estado.
ResponderEliminarIntegrantes:
- Analia Aguirre
- Andrea Barbosa
Juan Carlos Tedesco comienza su entrevista diciendo que a pesar de que la Educación ahora sea mucho más democrática que en la dictadura, existen muchas desigualdades en cuanto a la calidad de educación que reciben los alumnos. Podemos decir que estamos de acuerdo con esta afirmación ya que como vimos antes hemos avanzado mucho y muy bien democráticamente en estos últimos años , pero aun no es un logro poder decir que la calidad de la educación en nuestro país es realmente buena , ya que existen sectores sociales vulnerables que no tienen la calidad educativa correspondiente.
ResponderEliminarSi es el Estado el que debe garantizar la educación y debe ser el promotor de que los derechos de todos y cada uno de los ciudadanos sean respetados, entonces es el Estado quien está olvidando su responsabilidad en cuanto a garantizar la calidad educativa de aquellos sectores desfavorecidos y casi olvidados por el gobierno.
. En la actualidad la educación esta pasando por un mal momento a nuestro parecer , ya que cada vez son mas los niños que no asisten a las escuelas por su necesidad económica y deben trabajar, o niños que asisten a clases pero por su mala alimentación y nutrición, no logran llevar el mismo ritmo que otros niños que tienen la posibilidad de estar bien alimentados como se debe . Pero además de los alumnos, los docentes también se ven afectados por la situación actual de la sociedad Argentina, ya que se les paga menos de lo que se debería y además tiene funciones extras de la de enseñar. debe contener al alumno. En muchos casos existen colegios muy carenciados en zonas rurales o urbanas que carecen de bancos o de una instalación acorde para el dictado de clases, lo que dificulta mucho la tarea de Enseñar-Aprender. Esto se debe a que el Estado destina un pequeño porcentaje en la educación cuando se le debería dar mucha mas importancia, ya que es uno de los pilares básicos de un país.
La situación que se da en la actualidad es la del “necesitado” que es siempre el que menos recibe, y la de los que tienen un buen pasar económico son los que mejor calidad de educación tienen. Pero además de que el estado contribuya económicamente a la educación, existen responsabilidades compartidas. Creemos que la sociedad, las familias y cada uno de nosotros debe poner de su parte para que cada vez se logre una mayor calidad de educación, incentivando a nuestros hijos al estudio, acompañándolos , y apoyándolos y no menospreciar la importancia de tener la posibilidad de estudiar, aunque esto se dificulta mucho a causa de las necesidades económicas que sufren muchas familias en nuestro país. Entonces nosotras creemos que se deberían replantear las propuestas pedagógicas y que se debe buscar la forma de que la educación sea de una vez y para siempre totalmente democrática, esto abarca que haya igualdad de condiciones sociales, de calidad de educación, igualdad de oportunidades para todos y a cada uno de los ciudadanos y atender la diversidad de nuestro país .
García Karen Gisel.
Carreño Judith.
Pereyra Cecilia.
Cuando Tedesco hace referencia en que instituciones educativas internamente establece sus pautas, son mucho mas democratica que en la dictadura, hace referencia a los avances educativos y las deudas pendientes, a las crisis que llevo mas de la mitad de la poblacion a la pobreza; la educacion igualitaria para todos los sujetos, igualdad de educacion tanto en las escuelas urbanas como rurales. Los ciudadanos tienen que estar minimamente alfabetizados para que puedan insertarse en la sociedad teniendo un conocimiento cientifico y técnicos.
ResponderEliminarEl sistema educativo también funciono y funciona como el filtro de la secundaria, los que pasaban podian elegir una universidad y los que quedaban en el camino tenian que ir a trabajar. Una sociedad que quiera tener un minimo educativo es la sociedad tiene que tener la secundaria terminada. Tiene que garantizar la distribucion del ingreso, que permita que la familias puedan tener sus hijos hasta el final de la escuela secundaria y no mondarlos a trabajar.
Distribucion de los ingresos, empleo y proteccion social, que la sociedad garantice lo basico. El entorno influye de manera decisiva en el funcionamiento de cualquier sistema educativo, tenemos que tener presente que un sujeto aprende cuando esta bien estimulado por la famila y el entorno, donde tiene garantizado las necesidades basica para vivir por ejemplo una buena nutricion, padres trabajando,etc. Para finalizar, el sistema educativo es una parte constitutiva de la sociedad. Intregracion, interdependencia e interaccion son las condiciones necesaria para que un conjuto de elementos pueda ser condiderado como sistema educativo.
Haciendo una referencia a lo dicho por Tedesco, estamos intentando lograr una democracia fortalecida pero hay una deuda con otra parte de la sociedad. Estamos de acuerdo que estamos viviendo en una democracia y que hay una gran deuda con la otra parte de la sociedad, cuando hacemos referencia a la equidad. Tenemos que aceptar que no es asi, ya que hay una gran desigualdad entre la sociedad y los sujetos que van a aprender a ser sujeto de conocimiento.
La disfunción, cuando dichas consecuencias no contribuyen al equilibrio y la intregracion del sistema, por ejemplo, el deterioro de las condiciones laborales de los docentes puede provocar una consecuencia disfuncional, falta de compromiso de esto con su tarea.
Caminos,Luis
Oliver, Vanesa
Rodriguez, Ivana
Argentina es uno de los países de Latinoamérica con mucha historia;cuando decimos historia nos referimos justamente a su legado cultural,social y económico, dicha Nación vivio uno de las experiencias más importantes que se relaciona estrechamente con su democracia.Este suceso no sólo cambio el rumbo del país sino también la mentalidad de quienes lo habitan;la necesidad imperiosa de formar un país democráta, de no tener que estar más bajo el poder de los militares.
ResponderEliminarEl programa Educación y Memoria creado en el año 2006 en ocación al aniversario del último golpe de Estado,trabaja en torno a una serie de ejes vínculados al pasado reciente: Memorias de una dictadura;en que se abordan temas como el de los derechos humanos.Juan
Carlos Tedesco,ex Ministro de Educación sostiene que a 25 años del restablecimiento de la democracia,el sistema educativo argentino "está muy artículado con la democracia y de lograr una democracia fortalecida".Si hoy miramos los contenidos de la educación y la forma de gobierno,la manera en que las instituciones educativas internamente establecen sus pautas;son muchos mas democráticas que en la dictadura.Pero al mismo tiempo tenemos desigualdades educativas muy importantes.En estos 25 años la democracia avanzó en algunos aspectos,pero tiene deudas en otros. Se ha avanzadomucho en la coberturade la escuela secundaria declarandola obligatoria, dejando de ser un nivel selectivo.
No,es sólo educación,sino distribución del ingreso,empleo,protección social;permitiendo que las familias puedan tener a sus hijos hasta el final de la escuela secundaria y no tengan que enviarlos a trabajar.
ResponderEliminarLa relación entre educación y sociedad es compleja, siempre se ha sostenido que la educación es gran factor de equidad y de cohesión social.La Educación,piedra angular del crecimiento y desarrollo de cualquier país,muy mal tratada por estos días.
A una Ley de Educación Superior que por ejemplo no asegura el funcionamiento de las escuelas técnicas se suma el permanente conflicto con los docentes en todos los niveles por sus bajos salarios y pésimas condiciones de trabajo.Aquí en Còrdoba se inagura el perìodo lectivo 2010 del progreso en el àrea de la Informàtica regalando computadoras a todas las escuelas de la provincia,mientras que en algunas escuelas no pueden iniciar las clases por no estar en condiciones sus instalaciones edilicias.Es DEMOCRACIA,que no le podamos garantizar hoy a nuestros jovénes una educación de buena calidad...Ana María Brigido sostiene que participar plenamente de la vida social exige algo más que la posesión de conocimientos y destrezas.No hay un determinante que resuelva uno de los aspectos que rodean a este sistema educativo como lo es lo económico y social de los educandos,un ejemplo de ello puede ser el acceso a las nuevas tecnológias.La educación formal tiene un plan de estudio(la función menifiesta)que se debe respetar pero aveces se complica por la falta de las infraestructuras en las escuelas. Aumenta la deserción escolar,la delincuencia juvenil,baja la calidad educativa y se colocan parches como la promoción con tres materias previas,y muchos niños asisten al colegio para asegurar una comida que sus padres no garantizan por falta de trabajo,la Universidad con bajos recursos,la seguridad amenazada,la juventud y nuestros niños sin garantias desde lo institucional,los padres dudando de su autoridad,los planes asistenciales y la lucha de los sectores "excluidos del sistema" por:SALUD, TRABAJO Y EDUCACIÓN.
Nos pusimos a andar como país libre y hoy, cumpliendo 200 años de Bicentenario seria muy bueno realizar un balance,un análisis de porqué llegamos a este siglo siendo nuevamente dependientes de los poderes de un nuevo imperialismo.
ResponderEliminarHoy,la mayoría de los dirigentes se pelean tan sólo por defender privilegios y rara vez piensan en el interés general,sea de los habitantes de la Argentina o de èste como país:Mandan los Organismos Internacionales de Crédito,las prebendas y hasta asuntos tan delicados como los planes de Educación o Salud son definidos por estrategias del Banco Mundial o el FMI.
La calidad educativa que pretendemos es aquella que contribuye a una sociedad más justa y más igualitaria,en la que la libertad y la responsabilidad constituyen la base sobre la que se construye la autoridad.
Que la sociedad futura sea justa depende,en parte,de lo que hoy haga el sistema educativo.
La escuela es el lugar donde ensayamos el país que deseamos.Y efectivamente queremos país más justo.
Dado que el país se prepara para reflexionar en torno al Bicentenario,proponemos a indagar en como las generaciones precedentes pensaron,sintieron, y actuaron en eso que llamamos "Nación Argentina"¿Qué lugar tuvo la escuela en la construcción de las ideas de la nación?.¿Qué sujetos sociales fueron incluidos y excluidos en la nación?.¿Qué concepciones de democracia y cuidadanía existieron a lo largo de la historia?.¿Qué nueva agenda vinculada a los derechos humanos hay que establecer para construir hoy una nación justa,democrática,libre y soberana?.No es facil responder a estas preguntas ,porque éstas se transforman en un "enigma".
INTEGRANTES:
GALEANO MARIA DE LOS ANGELES,
SANCHEZ JESICA,
TOLEDO ROMINA.